全国の毒舌ファンの皆様　おはようございます。Tommyセンセです。


　ということで、ただ今、教育実習の若者が大勢きている。我が公民科でもOB２人が学んでおり、一人は一度就職したもののどうしても教員になりたくて実習の単位を目指しているS１君で、もう一人は、某有名大学から舞い戻ったS２君である。
　そうして、１年生の現代社会を中心に、AL授業の改善に一緒になっって取り組んでいる。ワタシが本気になって“授業を変えてみよう!!!!!”とやりはじめたのがだいたい３年前で、それからずっと試して試して試しまくっている。なので、指導教官として教員の大先輩にあたるワタシだが、授業を作り上げることだけならば、それほど経験差も情熱も変わらないのので、実習生とディスカッションを重ねているこの頃は、楽しい。
　いつもは、「経済の分野」でALに完全移行していった。例えば、
「経済活動の中で　tdade　off　の関係と、winwin　関係であるものを説明してみよう・・・」という問いや、
「景気変動を起こすといわれている波を３種類合成してみよう」という問いを使って
GWの活動を行っていた。
やはり、様々な要素が絡み合っている経済分野の方がALチックな学習に使いやすいのである。


ところが、今年はコロナの影響で、学習単元がかわり、ただ今は、「立法・司法・行政」なんていう箇所だ。この分野をみんなで考えながら答えを作り出すよいう作業は、やってみるとなかなか難しいのである。ワタシが一応、「立法・行政・司法」を担当して、実習生のS２君と交代した。
実習生S2君が担当するのは、地方自治制度の部分である。なかなか上手に生徒を誘導して指導してくれている。（ワタシが学ぶべきことも一杯あった）
実習生S２君が授業をしている中で、ワタシはスマホをビデオに設定して、グループの中心に、そっと置いていく。後で、どのような会話がなされてるかを検証しようとする試みだが、生徒達は照れることなく、淡々とディスカッションを続けてくれた。
このような、政治分野の授業で、集中的に指導しているのは、「文章を作る」ことや、「図示する」ことである。たいたい、政治経済や日本史、世界史の、いわゆる「社会科」ていう授業は、小学校から初めて、高学年になるにつれて、どんどん「単語だけ」「用語だけ」になっている。要するに、穴埋め問題に終始してしまう。僕たち教育者が、穴埋め問題を安直に作ってそれで成績を判定していた制度が、遠回しに“日本の衰退”をもたらしたといってもいいくらいだ。


例えば、最近やった、「三権分立」の問題をご披露すると、
　第４１条　国会は、国権の最高機関であつて、国の唯一の立法機関である。
と
　第６５条　行政権は、内閣に属する。

と
　第７６条　すべて司法権は、最高裁判所及び法律の定めるところにより設置する下級裁判所に属する。
の「三権（統治システムの３機関）の関係性を図示してみよう」という問題なのだが・・・・・
読者の皆さんお判りかな？
https://mars-office.jimdofree.com/行政書士の業務範囲について/

から拝借した画像を使うと、答えはこのようになる。


だって、国会は唯一の立法機関と書いてるから、立法機能に関しては国会だけしかやらないし、司法権はすべて裁判所に属すると書いてあるから、裁判に関しては裁判所しかやらない。
でもでも、「行政権は、内閣に属する」って「唯一」とも「すべて」とも書いていないから、行政の仕事だけは、限定的なものでなく限りなく仕事があるってことなのよ。


まあ、簡単に目的を書くと、ド定番の


この図を使いたくなかったのです。


そんなことで、“主発問”をどう提示するか？を我ながらずっと考えているのですね。
生徒は、最初はびっくりしているけれど、だんだん、面白そうにやっているように見えます。


「おい、中間テストや期末テストはどうするつもりだ!!!!!!（怒）」の声も聞こえますが、グループで教えあう、という関係性が出来てくると、そのグループの中に
“これだけは、覚えよう中間テスト対策プリント”
みたいな餌をぽんと置いておくだけで、生徒達は勝手に勉強するようになります。
・・・おもそも、ワタシの中間テスト自体が、「頭をフル回転しなければ解答できない」ような問題になっていますから、大丈夫です。日頃の活動で、頭脳を精一杯使っている人は出来るし、ボケッと授業中は時間ばかり気にしている生徒は点数がとれないように出来ています。


こっそり読んでいる、教員のみなさん
　じゃあね　Byebye!!!!