昨日のハイレベルテキスト演習で「レンズ作図最重要問題」をやった。
中学生の最大の弱点なので良く出題される。
基本的なレンズ作図は5または6パタ－ンなので「誰でも出来る（はず）」。
レンズの問題では「スクリ－ン」がキイワ―ドだ。
スクリ－ン上に実像が出来るとき、光源から出た光はレンズを通過後にどう進むか、これを正確に作図できるか、出題される。
昨日の問題では「光源の先端から出た光」はレンズ通過後、1本も焦点を通っていない。
問題図にワザと焦点の位置を記入して「そこを通るように間違いを誘導している」。
2名を除いて全員がその罠にはまっている。
入試問題は受験生を罠にはめる。
後半にやった「相似を利用した焦点距離と像の位置と長さ」の問題は、高校物理の「レンズの写像公式」の応用だ。
高校内容だが、高校入試にはよく出る問題だ。
相似の三角形はすぐに見破れるが「相似比の計算が出来るかどうか」を問われている。
比の計算は小学生でも出来るので「レンズの写像公式」をアレンジして「中学入試問題」にさえ出題される。
作図を反復練習しておこう！
最後のバネの直列並列方式も高校物理の内容だ。
物理はこうやって知らず知らずのうちに差が着いていく。

 

ハイレベルテキストによる「学調対策」は英語が一番早く終了してしまった。
理由はポイントが「疑問文」に絞られているからだ。
学調英語も入試英語も「会話の自然な流れの中で、疑問文を使いこなせるかどうか」を集中的に出題する。
そこで、ハイレベルテキストの中から「抜粋した教材」を何度も繰り返して練習しよう！
そのとにの「詳しい解説」に常に目を通して「理屈で語順」を覚えよう！！

中学の校内テストや学調で最も多く出題されるのが「疑問詞疑問文」だ。
これは「英会話の流れの中で、正しいやり取りが出来るか」を英語教育の最大のポイントにしているからである。
会話は質問と返答を相互に繰り返していく中で成立する。
正しい疑問文と正しい返答は、Yes,No疑問文だけでは成り立たない。
拡がりと深みのある会話は「疑問詞疑問文」を駆使しないと成立しない。
この「疑問詞疑問文」を中1生、いや中学生全体が苦手としている。
なぜならば疑問詞疑問文は「疑問詞が疑問代名詞か疑問副詞か」で語順が異なるからである。
疑問詞がSになるかOになるかCになるか理解できないので、次の区別がつかない。
1)Who do you like?
2)Who likes you ?
whoが1)はSとして2）はOとして機能する。
疑問代名詞にはこの使い分けがあるが疑問副詞にはない。
なぜなら疑問副詞はSVOCに無関係だからである。
もう一つ厄介な用法がHowだ。
3）How do you go to school ?
4） How many students are in the classroom ?
この用法の違いを中学生は理解できない。
 3）は疑問副詞なのでSVOCに無関係
4）は疑問代名詞なのでSとして機能し、SVの第1文型だ。
嫌らしいことに2）と4）は校内テストや学調、入試に良く出される。
その語順の理由は説明しないくせに、弱点だからテストには出す。

英語の勉強で最優先すべきはSVOCの完全マスタ－だ。
80年前に、戦後の新教育課程の創設にあたって中1の初学者にSVOCから教えることにしなかったことが、日本の英語教育の最大の失敗だ。
語学の基本は正しい語順を覚える事だ。
日本語の語順は「てにをは」＝助詞で決まる。
ものごとの基本を「てにをは」というのは、ここから来ている。
「てにをは」の使い方がおかしいと意味不明の日本語になる。
私はリンゴを食べる、が
私にリンゴは食べる？？
あなたにこれを上げる、が
あなたがこれはあげる？？
日本人は「てにをは」を自然に覚えるので、英語もＳＶＯＣを自然に覚えるというのは「大間違い」だ。
英語は外国語なので「理屈」で語順を理解して覚えないと、ネイテイブ並みの使える英語にはならない。
そのための最短距離の学習がＳＶＯＣ別の例文をＳＶＯＣを意識して暗記することだ。
新星ゼミでは中1でこのＳＶＯＣ別暗唱を徹底して行う。
単語はこの例文暗唱の中で「発音とスペル」をセットで覚えるのがベストだ。